网络教学具有受众广、时间安排自由的优势。随着现代教育的发展，网络教学成为其重要的组成部分。紧跟网络教学规模扩大化而来的，是如何提高教学质量这一主题。

教学督导是高等院校教学质量监控系统的重要组成部分，它主要通过听老师讲课、与师生双方进行座谈、检查与教学相关的文件等方式，收集教学信息，提出改进教学的建议，并向教、学双方及教学管理部门反馈。

在网络教学条件下，网络教学对传统的课堂教学提出了更新的要求，对传统的督导模式和观念提出了更新的要求，要求教师与教学督导机构在行为上和观念上都要有所创新。教学督导的功能则被赋予更多新的内涵，传统意义的教学督 必然要进行创新，才能适应这一新的教学形式。

网络教学督导的主体

要充分发挥教学督导在网络教学中的新功能，保障网络教学的教学质量，必须高度重视教学督导机构的组成。目前，大部分高等院校的教学督导成员以资深教授及专家为主，对网络教学的督导也不例外，其督导角度、标准、结论较为单一，缺乏全面性。网络教学尤其如是，教师授课质量的评价，除专家教学督导，还应由学员教学督导。要改变只有专家督导的单一评价主体，使主体多元化，吸收学员做为教学督导主 体，建立专职与兼职相结合、校内专家与校外专家相结合、 教师与学员相结合的督导主体体系。

（一）专家教学督导

 1.素质要求

优秀的高素质的教学督导专家队伍的建立，是发挥教学督导组织教学督导作用的关键。教学督导的性质决定了教学督导专家的工作不同于学术研究，而是对教师的课堂教学进行督查、评价和引导，所以，教学督导专家最重要的素质要求便是要有丰富的教学经验，并有一定的教学业务水平。 因此，教学督导专家的基本条件应是具有丰富的教学经验，有过硬的教育教学理论基础，熟悉各专业的教学规律，办事公正，敢于坚持原则。只有这样，教学督导专家才能胜任工作，才能对网络教学的教师的授课给予全面、准确的评价，才能很好地完成教学督导务。 

2.人员组成

教学督导专家通常由离退休教师或资深教授担任，这是因为他们具有更丰富的教学、督导经验。但受年龄、思维定势等因素影响，他们的教学督导容易形成固有模式和判断标准，对一些新出现的教学方法认识不足或不易接受。 因此，吸收优秀中青年教师参加教学督导队伍尤为必要。优秀中青年教师的加入，使教学督导专家队伍能够吸收新鲜血液，吸取新鲜教学理念，不断适应教学形势的变化，增强教学督导组织的活力和创新能力。

3.角色定位

做好教学督导工作的前提，需要明确教学督导专家的角色定位。 陡着时代的发展，教学督导工作发生了很大的变化，网络教学的教学督导工作也应改变单纯的检查、监督方式，代之以 “督”为辅、以“导”为主的模式。教学督导专家应从教师的角度出发，了解其教学的真实情况，在对教师的教学工作进行充分肯定的基础上，指出存在的问题，反馈教学督导意见及建议，与教师共同探讨改进的办法：鼓励创新，给教师留出足够的创新 的空间，充分调动教师创新的积极性，尊重教师的个性创造；在教学督导过程中，注意发掘好的典型和经验，推广好的教学方法。

（二）学生教学督导

 虽然网络教学的教学督导相比普通的教学督导模式具有很大的不同，然而从教育的本质上来说，它们之间的相似点是很多的。学生是网络教学的接受者，网络教学的质量最终 要由学生的专业知识和技能来体现，学员对教师所授知识的 理解、 掌握与应用能力的高低，是教学督导工作屮不可忽视的一个指标。学生参与教学督导，是从学生的角度来观察学 校在教育、 教学管理服务中存在的问题，从而全方位、多视 角地反映学生心声，起到桥梁和双向沟通的作用。让学生参与教学督导是必要的，只有建立教学督导主体多元化的教学 督导体系，才能全 面地对教师的教学情况进行督导，并且学 生的评价应在教学督 导中应占有较大的比重。

教学督导是提高教学质量的重要保障，它为促进网络教学的科学发展、可持续发展提供强有力的保障。加强学生教学督导信息员队伍建设是提高教学质量、深化教学改革、构建和谐网络教学环境的重要举措。学生督导团的工作人员称为教学督导信息员，应由各专业的优秀学员、学生骨干或学习标兵组成。 其主要职责是对教师的教学信息（包括课堂教学、网上 教学、 网上学习资源建设、学生成绩考核等）进行收集和反馈，及时了解教师上课、实操实作、实践演练等课程的授课状况，并定期向教学督导部门反馈学员的意见或者建议，为网络教学的管理服务工作提供有价值的参考。教学督导信息员队伍 应为提高教学质量，以及增强师生交流服务址 为进一步完善学生督导工作，笔者提出几点认识和思考，共同探讨。